MATRIMONI FORZATI, MITO O REATA’?

[EN/ FORCED MARRIAGES, MYTH OR FACT?]

#marriage #Europe #business #love #parents #TILLL #TateoBlog

Nell’antica tradizione europea il matrimonio era vissuto come un dramma, perché un tempo, anche in Europa come in tutte le società antiche, erano i genitori a scegliere.

[EN/ In the ancient European tradition, marriage was experienced as a drama, because once upon a time, even in Europe as in all ancient societies, it was the parents who chose.]

I nuclei familiari erano molto estesi: nonni figli e nipoti vivevano sotto uno stesso tetto, quindi il matrimonio era un affare da cui dipendeva il benessere di tutto il nucleo familiare esteso. Il matrimonio piuttosto che come un gesto d’amore era inteso come un affare, tant’è che tutte le risorse venivano valutate nel modo più preciso possibile.

[EN/ Families were very extensive: grandparents, children and grandchildren lived under the same roof, so marriage was a business on which the well-being of the entire extended family depended. Marriage rather than as a gesture of love was understood as a business, so much so that all resources were evaluated as precisely as possible.]

C’erano situazioni meno drammatiche in cui i genitori proponevano la loro scelta ma i candidati sposi potevano appellarsi rinunciando alla proposta.

[EN/ There were less dramatic situations in which the parents proposed their choice but the married candidates could appeal by renouncing the proposal.]

Più si saliva nella scala sociale e più il matrimonio si configurava come un affare, sfuggendo al controllo dei futuri sposi.

[EN/ The higher you climbed the social ladder, the more marriage took the form of a business, escaping the control of future spouses.]

Sto leggendo “La vita in Europa”, di Henri De Santis - Blanquat. Continuate a seguire i miei prossimi post per altre recensioni su questo libro.

[EN/ I'm reading "Life in Europe" by Henri De Santis - Blanquat. Keep following my next posts for more reviews on this book.]

4 feb 2023

Per saperne di più, guarda l’intero articolo sulla piattaforma di Apprendimento Continuo, Permanente ed Interdisciplinare TILLL - LT.5 Le mie letture su economia, società, cultura e tecnologia. - §2.11. La vita in Europa, di Henri De Santis - Blanquat. 

[EN/ To find out more, see the full article on the platform of Interdisciplinary Lifelong Learning TILLL – LT.5. My readings about economy, society, culture and technology. – §2.11. Life in Europe, by Henri De Santis - Blanquat.]

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Tateo Interdisciplinary Lifelong Learning 

by Tateo Giovanni Battista 

MONDO, MODELLO, ESPERIMENTO E SIMULAZIONE.

[EN/ WORLD, MODEL, EXPERIMENT AND SIMULATION.]

#simulation #Accoto #model #experiment #visualization #interaction #exploration #plasticity #TILLL #TateoBlog

 

 Che relazione c’è tra realtà fisica e simulazione informatica?, Tra mondo simulato e macchina che esegue la simulazione? La simulazione è un nuovo modo di sperimentare che affronta la complessità del mondo con un nuovo approccio che, a differenza dell’approccio analitico, accorcia la distanza tra modello e realtà fisica privilegiando una esplorazione iterativa. Le dimensioni principali della simulazione sono le seguenti: a) esperimento e artificialità; b) visualizzazione e interazione; c) plasticità esplorativa.

[EN/ What is the relationship between physical reality and computer simulation?, Between the simulated world and the machine that performs the simulation? Simulation is a new way of experimenting that faces the complexity of the world with a new approach which, unlike the analytical approach, shortens the distance between the model and physical reality by favoring an iterative exploration. The main dimensions of simulation are the following: a) experiment and artificiality; b) visualization and interaction; c) exploratory plasticity.]

   a) Esperimento e artificialità. La simulazione è una pratica sperimentale che non implica interventi nel mondo reale, ma ha luogo in una macchina utilizzando come rappresentazione del mondo reale un modello, una formula, oppure un algoritmo. Il ricorso alla simulazione è giustificata dal fatto che talvolta l’esperimento reale non sarebbe fattibile o sarebbe rischioso. Il modello è un'astrazione matematica che può essere computazionalmente processato da un calcolatore elettronico. 

[EN/ a) Experiment and artificiality. Simulation is an experimental practice that does not involve interventions in the real world, but takes place in a machine using a model, a formula, or an algorithm as a representation of the real world. The use of simulation is justified by the fact that sometimes the real experiment would not be feasible or would be risky. The model is a mathematical abstraction that can be computationally processed by a computer.]

  b) Visualizzazione e Interazione. La visualizzazione supporta l’aspetto esplorativo della simulazione durante il loop iterativo che sta alla base del processo di affinamento della soluzione. La visualizzazione nel processo simulativo oltremodo permette all’operatore di interagire e di manipolare il modello.

[EN/ b) Visualization and Interaction. The visualization supports the exploratory aspect of the simulation during the iterative loop that underlies the solution refinement process. The visualization in the simulation process allows the operator to interact and manipulate the model.]

 c) plasticità esplorativa. Per plasticità di un modello si intende la sua capacità di variare il proprio comportamento. Attraverso questa plasticità del modello si conferisce plasticità anche all’interno processo simulativo. Per esempio, in un processo simulativo di addestramento di una rete neurale, il meccanismo della retropropagazione (back-propagation) utilizzato per minimizzare l’errore, costituisce a tutti gli effetti la plasticità del modello, che step dopo step si adatta per ottenere il comportamento desiderato. 

[EN/ c) exploratory plasticity. The plasticity of a model is its ability to vary its behavior. Through this plasticity of the model, plasticity is also conferred within the simulation process. For example, in a neural network training simulation process, the back-propagation mechanism used to minimize the error constitutes to all effects the plasticity of the model, which adapts step by step to obtain the behavior desired.]

Risorse consigliate per approfondire.

[EN/ Recommended resources to learn more]

Simulazione, modelli di in "Enciclopedia delle scienze sociali"

Calculated Surprises: A philosophy of Computer Simulation, Johannes Lenhard.

La cellula digitale. La simulazione di una cellula sintetica, con un modello digitale.

Sto leggendo “Il mondo in sintesi”, di Cosimo Accoto. Continuate a seguire i miei prossimi post per altre recensioni su questo libro.

[EN/ I'm reading "The World at a Glance" by Cosimo Accoto. Keep following my next posts for more reviews on this book.]

2 feb 2023

Per saperne di più, guarda l’intero articolo sulla piattaforma di Apprendimento Continuo, Permanente ed Interdisciplinare TILLL - LT.5 Le mie letture su economia, società, cultura e tecnologia. - §3.7.1. The world in synthesis, by Cosimo Accoto. 

[EN/ To find out more, see the full article on the platform of Interdisciplinary Lifelong Learning TILLL – LT.5 My readings about economy, society, culture and technology. – §3.7.1. "The World at a Glance" by Cosimo Accoto]

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by Tateo Giovanni Battista 

IL PENSIERO CREATIVO PER SOPRAVVIVERE AI TEMPI MODERNI.

[EN/ THE CREATIVE THINKING TO SURVIVE MODERN TIMES.]

#creativity #innovation #learning #LEGO #LegoBricks #teaching #creativeThinking #work #problemSolving #newTechnologies #Resnick #MINDSTORMS #Scratch #TILLL #TateoBlog

È possibile un nuovo approccio all’insegnamento e all’apprendimento con l’ausilio dei mattoncini Lego, che riesca a preparare i giovani di oggi ad un mondo che è in continua evoluzione? Ci si è resi conto che il buon rendimento scolastico non sempre garantisce il necessario spirito creativo ed innovativo necessario per avere successo nella società di oggi. Correre rischi e provare cose nuove sono le competenze richieste oggi per avere successo.

[EN/ Is a new approach to teaching and learning with the help of Lego bricks possible that can prepare today's young people for a world that is constantly changing? It has been realized that good academic performance does not always guarantee the necessary creative and innovative spirit necessary to be successful in today's society. Taking risks and trying new things are the skills required today to be successful.]

Perché la LEGO? Perché quando i bambini giocano con i mattoncini LEGO esplorano, sperimentano e sondano continuamente i limiti, sviluppando il pensiero creativo.

[EN/ Why LEGO? Because when children play with LEGO bricks, they are continually exploring, experimenting and probing the limits, developing creative thinking.]

Oggi il cambiamento e lo sviluppo del pensiero creativo è necessario più che mai perché il mondo del lavoro, ma anche la vita privata, è in continua e rapida evoluzione.

[EN/ Today, the change and development of creative thinking is needed more than ever because the world of work, but also private life, is constantly and rapidly evolving.]

Un aspetto innovativo nella vita dei giovani di oggi è la tecnologia. Le nuove tecnologie certamente costituiscono un’opportunità, però nella maggior parte dei casi non sono utilizzate per favorire il pensiero creativo. Anche l’uso efficace di questa leva è importante per rincorrere in modo costruttivo la creatività e l’innovazione.

[EN/ An innovative aspect in the life of today's young people is technology. New technologies certainly constitute an opportunity, but in most cases they are not used to encourage creative thinking. The effective use of this leverage is also important for pursuing creativity and innovation in a constructive way.]

Sto leggendo “Come i bambini“, di Mitchel Resnick. Continuate a seguire i miei prossimi post per altre recensioni su quest’opera.

[EN/ I'm reading "Lifelong Kindergarten" by Mitchel Resnick. Keep following my next posts for more reviews on this work.]

26/1/2023

Guarda l’intero articolo sulla piattaforna di Apprendimento Continuo, Permanente ed Interdisciplinare TILLL - LT.5 Le mie letture su economia, società, cultura e tecnologia. - §2.10. Come i bambini, di Mitchel Resnick.

[see the full article on the platform of Interdisciplinary Lifelong Learning TILLL – LT.5 My readings about economy, society, culture and technology. – §2.10. Lifelong Kindergarten, by Mitchel Resnick.]

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Tateo Interdisciplinary Lifelong Learning 

by Tateo Giovanni Battista 

FORMICHE E GRATTACIELI.

[E/ ANTS AND SKYSCRAPERS]

   Se anche voi vi incantate osservando il comportamento di schiere di formiche che instancabilmente trasportano carichi che pesano cinquanta volte il loro peso, e vi chiedete incuriositi come fanno, se anche voi osservando i grattacieli costruiti nel deserto vi chiedete come fanno a non sprofondare nel sottosuolo, allora dovete assolutamente leggere/vedere le lezioni di fisica del prof. Vincenzo Schettini, e sicuramente troverete facilmente le risposte alle vostre domande.

   [EN/ If you too are enchanted by observing the behavior of ants that tirelessly carry loads weighing fifty times their own weight, and wonder curiously how they do it, if you too, observing the skyscrapers built in the desert, wonder how they manage not to sink underground, then you must absolutely read/see the physics lessons of prof. Vincenzo Schettini, and surely you will easily find the answers to your questions.]

   Concetti fisici come la forza, l'equilibrio, la forza di contatto, la forza gravitazionale, i vincoli, la forza di attrito, il momento di rotazione, la leva, non avranno più segreti per voi.

    [EN/ Physical concepts such as force, balance, contact force, gravitational force, constraints, friction force, rotation momentum, leverage, will have no more secrets for you.]

Sto leggendo “La fisica che ci piace” di  Vincenzo Schettini.

#physics #learning #teaching #socialmedia #TILLL #TateoBlog

21/1/2023

MORE:

TILLL – LT.5. My readings about economy, society, culture and technology. – §3.6.4. The physics we like, by Vincenzo Schettini.

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L'EUROPA DEL VINO E DELLA BIRRA.

[EN/ The Europe of the wine and beer.]

   Un’altra pianta che, oltre al grano, identifica l’Europa è la vite. E ciò vale dall‘antichità, ossia da quando il vino si conservava e si trasportava all’interno di anfore. E sono stati proprio i cocci di queste anfore che hanno permesso agli archeologi di ricostruire le vie seguite dalla diffusione di questa antica bevanda. 

   [EN/ Another plant that, in addition to wheat, identifies Europe is the vine. And this has been true since antiquity, i.e. since wine was preserved and transported inside amphorae. And it was precisely the shards of these amphorae that allowed archaeologists to reconstruct the paths followed by the diffusion of this ancient drink.]

   Il vino era molto apprezzato per l’euforia che regalava e divenne una vera e propria moneta di scambio. Pare che alcuni capi dei Galli non esitassero a cedere in schiavitù un proprio figlio in cambio di un’anfora di vino greco o italiano. 

   [EN/ Wine was highly appreciated for the euphoria it gave and became a real bargaining chip. It seems that some Gallic leaders did not hesitate to enslave one of their sons in exchange for an amphora of Greek or Italian wine.]

   Originariamente esistevano due Europe diverse per quanto riguarda la predisposizione a bere: c’era una Europa che produceva il vino e ne beveva con parsimonia, e c’era una altra Europa che il vino, non potendolo produrre, era costretta ad acquistarlo dalla prima metà produttrice. Ebbene quest seconda metà, composta da tedeschi e fiamminghi, ne consumava quantità enormi, bevendo fino a rimanerne ubriachi. Le due metà dell’Europa del vino si sostenevano reciprocamente perché le due società erano di fatto saldate dagli scambi commerciali.

   [EN/ Originally there were two different Europes as regards the predisposition to drink: there was a Europe which produced wine and drank it sparingly, and there was another Europe which, unable to produce wine, was forced to buy it from the first half producer. Well this second half, made up of Germans and Flemings, consumed enormous quantities of it, drinking until they got drunk. The two halves of Europe of wine supported each other because the two companies were effectively welded by trade.]

    Ma se pensiamo ad una bevanda diffusa in Europa, oltre al vino, il pensiero va alla birra che inizialmente si fabbricava fuori dall’Europa, nella Mesopotamia, nell’antico Egitto ed in Cina. La birra , una volta diffusa in Europa, divenne la bevanda dei poveri, in contrapposizione al vino che resta la bevanda dei ricchi. La sua produzione si diffuse e prosperò prevalentemente nelle zone in cui la vite non cresce, come l’Inghilterra e la Russia. 

   [EN/ But if we think of a drink widespread in Europe, in addition to wine, our thoughts turn to beer which was initially manufactured outside Europe, in Mesopotamia, in ancient Egypt and in China. Beer, once widespread in Europe, became the drink of the poor, as opposed to wine which remains the drink of the rich. Its production spread and prospered mainly in areas where the vine does not grow, such as England and Russia.]

Sto leggendo “La vita in Europa” (Vie des hommes) di  Henri De Santis - Blanquat.

#Europa #campagna #matrimoni #cibo #casa #moda #viaggi #informazione #mutamento #TILLL #TateoBlog

19/1/2023

MORE: 

TILLL – LT.5. My readings about economy, society, culture and technology. – §2.11. Life in Europe, by Henri De Santis - Blanquat.

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LA RICCHEZZA DI CHI SA AUTO-PRODURRE.

 [EN/ THE RICHNESS OF THOSE WHO ARE SELF-PRODUCING.]

   Nei paesi in cui tutto ciò di cui si ha bisogno deve essere comprato, è corretto valutare la povertà col potere di acquisto, ossia attraverso il reddito pro-capite giornaliero. Nello specifico, due dollari al giorno è considerata  generalmente la soglia di povertà. 

   [EN/ In countries where everything you need has to be bought, it is correct to evaluate poverty with purchasing power, i.e. with per capita daily income. Specifically, two dollars a day is generally considered the poverty line.]

   Invece, in una società in cui la gente è in grado di auto-produrre qualcosa la misura del PIL non è più affidabile per validare la povertà. Si pensi ad esempio a chi coltiva un orto personale, oppure a chi è in grado di auto-procurarsi la legna per il riscaldamento della propria abitazione. Il vantaggio ulteriore della auto-produzione risiede nell’essere indipendenti dalle variazioni dell’economia mondiale.

   [EN/ Instead, in a society where people are able to self-produce something, the measure of GDP is no longer reliable for validating poverty. Think, for example, of those who cultivate a personal vegetable garden, or of those who are able to self-procure wood for heating their home. The further advantage of self-production lies in being independent from variations in the world economy.]

   Attualmente i paesi in cui il reddito pro capite è inferiore a due euro sono i paesi non industrializzati. Considerare tali paesi poveri è una forma di colonialismo culturale per uniformarli alle società fondate sulla produzione di merci, ritenute per assunto superiori alle prime.

   [EN/ Currently, the countries where the per capita income is less than two euros are the non-industrialized countries. Considering these poor countries is a form of cultural colonialism to make them uniform to societies based on the production of goods, considered superior to the former by assumption.]

   Ma la verità è che con due dollari al giorno si è poveri solo se si deve comprare tutto ciò che serve per vivere. Ma se la maggior parte dei beni la si auto-produce, allora due dollari al giorno possono essere sufficienti per comprare quel poco che non si riesce ad auto-produrre.

   [EN/ But the truth is that two dollars a day makes you poor only if you have to buy everything you need to live. But if most goods are self-produced, then two dollars a day may be enough to buy the little that cannot be self-produced.]

Sto leggendo “La felicità sostenibile“, di Maurizio Pallante.

#reading #science #economy #sustainability #recession #Pallante #TILLL #TateoBlog

17/1/2023

MORE: 

TILLL -- LT.5. My readings about economy, society, culture and technology. --  §1.2. Sustainable happiness, by Maurizio Pallante.

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IL CALCOLO DELLA STRUTTURA DELLE PROTEINE PER MEZZO DELLA SIMULAZIONE COMPUTAZIONALE.

 [EN/ THE CALCULATION OF THE STRUCTURE OF PROTEINS THROUGH COMPUTATIONAL SIMULATION.]

#simulation #Accoto #proteinFolding #NatureMagazine #ScienceMagazine #AI #ArtificialIntelligence #AlphaFold #AlfaGo TILLL #TateoBlog

   Generalmente una proteina è identificata per mezza della sua caratteristica sequenza uni-dimensionale di proteine (aminoacidi). Tuttavia la funzione e la natura della proteina si comprende solo dalla osservazione della sua struttura volumetrica e spaziale, perché la biologia si sviluppa tridimensionalmente. Il rapporto tra sequenza e struttura è complesso, perché una tipica proteina ha 10^300 (1 con 300 zeri) configurazioni possibili.

   [EN/ Generally a protein is identified by its characteristic one-dimensional sequence of proteins (amino acids). However, the function and nature of the protein can only be understood by observing its volumetric and spatial structure, because biology develops in three dimensions. The relationship between sequence and structure is complex, because a typical protein has 10^300 (1 with 300 zeros) possible configurations.]

Sto leggendo “Il mondo in sintesi”, di Cosimo Accoto.

14/1/2023

MORE:

My readings about economy, society, culture and technology. - §3.7.1. The world in synthesis, by Cosimo Accoto. 

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